大班幼兒學(xué)習(xí)“動物象形臉譜”、“梅氏指法”等課程，中班幼兒學(xué)習(xí)“猴戲棍花”、“丑角真有趣”課程，而小班幼兒則在教師指導(dǎo)下模仿“小花貓和小耗子”……在寶山區(qū)淞南鎮(zhèn)星星幼兒園的孩子們，個個都是京劇迷，他們在這里學(xué)習(xí)京劇、愛上京劇，通過演繹京劇培養(yǎng)自己的愛好、增加學(xué)識、提高體能。京劇在這里，滲透進(jìn)孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，成為幼兒接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的“維生素”。

京劇融入校園方方面面

每天早晨，伴隨著鏗鏘有力的京歌樂曲，星星幼兒園的孩子們就會舞起京旗、做起京操，快樂的一天由此開始。

2005年起，星星幼兒園就確定將京韻文化作為辦學(xué)特色，并將其滲透到幼兒日常學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)3—6歲幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)，學(xué)校為大中小班級制定了不同的京韻文化課程，這些課程會在每周五上午進(jìn)行集中教學(xué)。此外，每周各班根據(jù)時間安排，按時組織幼兒進(jìn)入京劇活動室開展與京劇藝術(shù)教育相關(guān)的活動。學(xué)校還成立戲迷俱樂部，將部分家長和社區(qū)資源納入幼兒園的課程。

星星幼兒園園長季素琴介紹說，幼兒園還創(chuàng)設(shè)了“臉譜秀”、“梨園劇場”和“京劇坊”等多個京劇活動室，利用多元環(huán)境、豐富材料滿足幼兒發(fā)展的不同需求，促進(jìn)個性發(fā)展。

于是，午休時間來到“梨園劇場”，就能看到這樣一幅景象:化妝間里，動手能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)起了小小化妝師、服裝造型師等；在候場區(qū)域，節(jié)奏感強(qiáng)的寶寶當(dāng)起了伴奏師，敲敲打打；在排練區(qū)內(nèi)，能說會道的孩子當(dāng)起了節(jié)目主持人，還有幾位“小票友”，干脆在舞臺上亮亮嗓子，來一段《紅燈記》。場外還有不少孩子當(dāng)起了觀眾、劇場服務(wù)員、售票員等角色，他們分工合作、相互配合，在不同的角色崗位上提高綜合技能。

京韻文化倒逼教師先提高

起初，聽過季素琴想要發(fā)展京韻校園文化的創(chuàng)意時，不少人覺得，京劇藝術(shù)教育距離幼兒生活較遠(yuǎn)。“就連我們老師自己看到電視里播放京劇節(jié)目都會轉(zhuǎn)臺，對京劇專業(yè)知識了解甚少，怎樣建設(shè)京韻校園文化？”對此，季素琴的策略是:走出去，請進(jìn)來，教師先行，邁出自覺探索第一步。

在上海京劇院的支持下，每周會有3位專業(yè)京劇教師來到幼兒園，配合老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)京劇基本步法、唱腔等技巧，也會為幼兒園教師們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

“京劇院老師們專業(yè)能力強(qiáng)，但不太懂得幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，我們之間也經(jīng)過了長期的磨合。”星星幼兒園教師黃菊說，比如，“亮相”在京劇中運(yùn)用較多，主要通過塑像式的姿勢，突出顯示人物的精神狀態(tài)。幼兒開始在訓(xùn)練過程中并不能完全達(dá)到京劇院教師的要求，黃菊跟老師們商量，將動作要領(lǐng)編寫成順口溜:“抬起我的頭，下巴往上提；挺起我的胸，小肚向里縮；伸出我的臂，四肢肩并肩；張開我的眼，眉毛向上揚(yáng)”。內(nèi)容較為通俗，幼兒記住了、會念了，動作也就逐漸掌握了。

“得先存滿一缸水，才敢教給孩子一碗水。”將京劇院教師“請進(jìn)來”，季素琴更要求本園教師“走出去”，通過自學(xué)，掌握更多京劇知識和技巧。教師胡蓉花回憶，因為自己嗓子不好，起初跟京劇院教師學(xué)習(xí)吊嗓子和各種唱腔的時候覺得很吃力。為了彌補(bǔ)不足，胡蓉花從電視、書籍等方面學(xué)習(xí)更多理論知識。“我現(xiàn)在已形成習(xí)慣，只要看到與京劇相關(guān)的元素，都要停下來研究個明白，再有機(jī)地滲透到京劇藝術(shù)教學(xué)中去。”

“搗蛋王”成了京劇迷

“麥兜”曹樂嘉原本是班級里的“搗蛋王”，注意力不集中，上課時常在教室里跑來跑去。自從學(xué)習(xí)了京劇，班主任張靜發(fā)現(xiàn)他特別癡迷，每次積極上臺表演，不僅逐漸成舞臺上的主角，就連學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力也進(jìn)步飛快。如今已經(jīng)上小學(xué)的他，多次在全市京劇比賽中獲得一等獎，各科成績還都能達(dá)到滿分，“麥兜”的母親為此激動不已。

探索十年，季素琴坦言，如今幼兒們獲得的成長，自己也沒想到。“在大班開展的京劇教育活動《京劇大師——梅蘭芳》，不僅讓幼兒知道京劇是國粹，還通過梅蘭芳學(xué)藝的故事，讓幼兒接受了吃苦耐勞的德育教育，更激發(fā)了發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的信心。”該園京劇藝術(shù)組組長韓孫佳舉例說，京劇中還有大量的京白，與日常語言不同，用詞精辟簡潔。在念白過程中，可以促進(jìn)幼兒對字、詞的理解。“三月里來桃花紅，杏花白水仙花兒開，又只見那芍藥牡丹，全已開呀放啊。”幼兒在念這段傳統(tǒng)劇目《小放牛》的韻白時，自然習(xí)得“杏花”、“水仙”、“芍藥”、“牡丹”等花卉詞語。

在認(rèn)知和德育之外，幼兒身體素質(zhì)也得到提高，京劇中的“唱”、“念”、“做”、“打”對幼兒小肌肉的發(fā)展大有裨益。家長吳女士說，“我們家寶寶學(xué)習(xí)京劇有3年了，體能得到了提高。孩子以前經(jīng)常感冒，現(xiàn)在基本上不會生病，身體協(xié)調(diào)能力也明顯增強(qiáng)。”

季素琴說，學(xué)習(xí)京劇不僅僅是為了站在舞臺上表演幾段京劇劇目，更重要的是通過挖掘適合孩子成長規(guī)律的京劇元素，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。“京劇藝術(shù)，就好比是幼兒成長過程中的維生素。”

（記者 張鵬）