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北大碩士生回農(nóng)村老家建設"立人"圖書館促教改
2011-11-16 16:05:57 來源：中國青年報
四川巴中的晏陽初圖書館。柳建樹攝 鄉(xiāng)村教育革命，從鄉(xiāng)村圖書館開始 從一開始，李英強就在探索一條教育之路。這也是立人圖書館最核心的定位。 在一次演講中，他指出：“你看到千千萬萬的中國少年，在這個信息如此發(fā)達、學習如此多元的時代，依然以最低的效率‘被學習’；你看到數(shù)百萬的中國青年，在經(jīng)歷了所謂的大學教育之后，陷入到失業(yè)、迷茫，無力于自身發(fā)展，無能于家庭社會；你看到每一個孩子，從很小的年紀，就開始被考試、被排名、被歧視、被告密、被侮辱、被消磨，你不痛心嗎？” 因此，他希望自己能為青少年提供一條“自我學習、自我解放、自我成人”之路，讓教育回歸其本質(zhì)功能，即立人。而鄉(xiāng)村教育革命，“當從鄉(xiāng)村圖書館開始”。 這和李英強少年時期的經(jīng)歷有關。在他讀小學的時候，當?shù)貛缀鯚o書可讀，能看到的，無非是一些評書。偶有大人們拿回一本書，他就會讀得津津有味。 年紀大些后，他的生活態(tài)度一度消極，準備退學，還曾離家出走過10多天。走出家門后，他才發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心一無所有。 “那時覺得生活沒意義。如果我能讀到一些有品質(zhì)的書，或許我就不會有退學的沖動。”李英強回憶道。 作為對教育品質(zhì)的追求，立人圖書館開展了一系列活動：閱讀課、手工課、電影欣賞、講座、冬令營、夏令營等。李英強理想中的鄉(xiāng)村圖書館，不僅是一個學習中心、教育基地，還是一個文化中心、精神家園，并且還將成為一個交流中心和公共平臺——人們從這里不但是索取，還給予，更重要的是交流，圖書館成為鄉(xiāng)村公共生活的一個新的開始。 2008年，李英強在圖書館內(nèi)開設“中學經(jīng)濟學”。每次開課，總有數(shù)十人前來聽講。 蔡小海就是他的忠實聽眾，幾乎每次都到。在課上，小海學到了一些經(jīng)濟學常識，并且還學會用這些知識分析經(jīng)濟事件。 上高中后，他和幾個同學認為學校強制給學生訂奶的做法不對，便一起調(diào)查，一起分析，最后得出結(jié)論，認為學校有“壟斷”之嫌，并將分析發(fā)表在自己創(chuàng)辦的學生報紙上。報紙一出，引起“全校震動”，最后學校取消給學生訂奶。一時間，他們幾個被同學們奉為“英雄”。 “要是沒有圖書館這個平臺，我們也做不到這一步。”蔡小海笑著說。 像這樣的調(diào)查分析還有不少。比如學校的垃圾處理問題、鐵柵欄的成本問題、學校的掃帚為什么比家里的壞得快，等等。 借助圖書館這個平臺，蔡小海認識了很多校內(nèi)外的朋友。周末休息時，一些人會跟隨小海，到圖書館讀書。 小海和另外一所學校的學生小偉認識后，兩人經(jīng)常在圖書館展開討論。 “你們?yōu)槭裁床话堰@些問題寫出來？”李英強啟發(fā)他們。 兩人興致很高，召集了一些朋友，開始深入討論一些社會上發(fā)生的事情，還成立一個編輯部，籌劃辦一份報紙。不久后，小海出資200元錢，買了一臺舊電腦。 第一期報紙出來了，叫《一代人》。一位學者看了其發(fā)刊詞后，直呼“寫得老道”。他們先后出了4期報紙，直到這個團隊在高考后各奔東西。 有一次，為了想刊登經(jīng)濟學家茅于軾的一篇文章，蔡小海輾轉(zhuǎn)找到其電話。通過電話，他說了自己的想法，茅于軾當即同意。幾天后，小海還收到茅于軾寄給這個編輯部的500元錢以及數(shù)本他寫的《生活中的經(jīng)濟學》。 近幾年，網(wǎng)絡開始沖擊到這個距離縣城近30公里的鎮(zhèn)子。李英強曾看過一篇分析少年人沉迷于網(wǎng)絡游戲的文章。看后他明白了一點，孩子們沉迷于網(wǎng)絡游戲，沉迷于虛擬世界中的聊天兒，其實是教育之病引發(fā)的天然反抗。 為此，李英強更加注重通過圖書館和專門的閱讀課之間的互動來培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。 青石鎮(zhèn)現(xiàn)在仍有幾家網(wǎng)吧，時常可看到一些孩子的身影。對此，李英強淡淡一笑：“圖書館至少給他們提供了一種新的選擇。” 在一次夏令營中，李英強組織過一場辯論賽，參加者是北京大學的7名本科生和蘄春的一些高中生。他觀察到，在辯論賽上，這些高中生個個表現(xiàn)得“很自信”，“反駁很有力”。 辯論賽結(jié)束后，有高中生對他說：“我們并不比大學生差。” 立人圖書館對鄉(xiāng)村教師的觸動也很大。黃侃圖書館開館時，李英強邀請北京的幾位學者到青石鎮(zhèn)與師生交流。當?shù)匾幻蠋熤两袢杂浀卯敃r一位學者的話：即使在現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教育體制下，中學老師也能有所作為。 |
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