河北館陶縣第一中學(xué)老師趙鵬服用敵敵畏自殺。他在留下的遺書(shū)中稱：“活著實(shí)在太累了，天天這樣無(wú)休止的上班讓人窒息，所領(lǐng)的工資只能月光”。（5月28日《新京報(bào)》）
趙鵬的離世，讓人惋惜。盡管他的選擇非明智之舉，卻將一名普通高三教師所承受的壓力以一種無(wú)情的方式全面呈現(xiàn)出來(lái)了，以一種極端的悲情警示人們：該給高三教師們減減壓了。
當(dāng)然，說(shuō)減壓容易，實(shí)際操作起來(lái)卻很不容易。學(xué)校之間有升學(xué)率的比拼，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望只會(huì)越來(lái)越很高，高考的壓力不是一時(shí)半刻能緩解的，有些教師還要面對(duì)收入低、物價(jià)高等生活的壓力。但在力所能及的范圍內(nèi)，仍然有很多事情可以做，也必須做，為了避免趙鵬老師這樣的悲劇重演。
一、科學(xué)安排教師的工作量。高三老師面臨的教學(xué)任務(wù)本來(lái)就多，又要在這關(guān)鍵的一年里給予學(xué)生更多的關(guān)照，還有各種模擬考、月考、會(huì)考等，壓力可想而知。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該在這段時(shí)間合理安排教師的工作，從工作上、生活上給予更多關(guān)心，避免讓他們承擔(dān)不必要的壓力。
二、給教師一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。在高三這樣的關(guān)鍵期，要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理層面為老師減壓，不要讓他們陷入趙鵬般的“無(wú)休止的上班”境地里，不要讓他們?cè)凇案袷交钡纳嬷袙暝７駝t，把高三課堂變成了“練兵場(chǎng)”，老師們哪里還有職業(yè)幸福感？
三、對(duì)教師心理壓力要有疏導(dǎo)渠道。平常，我們很關(guān)注學(xué)生的心理健康，希望學(xué)校能有個(gè)為青少年排解成長(zhǎng)煩惱的地方。其實(shí)老師們同樣有煩惱，同樣需要有一個(gè)疏導(dǎo)心理壓力的地方，需要有人在關(guān)鍵的時(shí)候?yàn)樗麄兣艖n解難，指出方向。
四、提高教師工資待遇。趙鵬是有代表性的，教師隊(duì)伍里，大多數(shù)老師都是靠工資生活的，倘若工資月光，甚至入不敷出，生活的焦慮就會(huì)慢慢積聚，影響到他們的生活質(zhì)量，甚至生存。因此，政府要加大教育投入，且不要只投到學(xué)校的建設(shè)上，更應(yīng)該改善教師的工資待遇，讓他們能有尊嚴(yán)地、快樂(lè)地工作。
趙鵬之死,給我們帶來(lái)顛覆性思考,讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到社會(huì)的貧富差距,而且這種貧富差距不僅僅是過(guò)去一再?gòu)?qiáng)調(diào)的城鄉(xiāng)差距、學(xué)歷差距。趙鵬這樣的年輕教師,工作辛苦,生活卑微,這到底是趙鵬的悲劇,是教育的悲劇,還是社會(huì)的悲劇,又或者是兼而有之?
作為趙鵬，當(dāng)面對(duì)“活著太累”，其實(shí)是有著很多選擇的。首要的一點(diǎn)便是適應(yīng)。時(shí)下中國(guó)教育很有些“畸形”，“應(yīng)試”依然很瘋狂。但作為個(gè)人，既然無(wú)力改變現(xiàn)有格局，就應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)，就要“既教之，則樂(lè)之”。另一方面，若此路難通，就不妨大膽說(shuō)出，給予拒絕。對(duì)趙鵬而言，面對(duì)如此“艱難困苦”，既然力不從心就應(yīng)大膽說(shuō)出。敢于說(shuō)“不”，在很多時(shí)候，更是一種生存智慧。
1982年出生的趙鵬，今年剛到而立之年，正值青春，他沒(méi)有選擇立，卻選擇了離，這是無(wú)法求解的殘酷青春，我們除了戚戚然卻不知道該說(shuō)些什么、做些什么。著名學(xué)者錢谷融先生提出，人應(yīng)該甘于“無(wú)能而懶散”，即“得過(guò)且過(guò)，不勉強(qiáng)自己做不喜歡的事”，有作家呼吁“做一個(gè)路邊鼓掌的人”。在快時(shí)代，無(wú)能而懶散，做一個(gè)路邊鼓掌的人，可能嗎？今天，我們?nèi)绾翁用撢w鵬式的命運(yùn)？
再窮也不能窮教育，窮教育是沒(méi)有前途的。我們不能指望一個(gè)整天為柴米油鹽發(fā)愁的教師，還能在課堂上諄諄教導(dǎo)學(xué)生們遨游在知識(shí)海洋中。而更受折磨的也許是精神層面。高三年級(jí)班主任或許是中國(guó)壓力最大的職業(yè)之一。他們必須為一個(gè)班級(jí)的升學(xué)率負(fù)責(zé)，各種量化的指標(biāo)決定著這個(gè)班主任的命運(yùn)。當(dāng)老師的付出被認(rèn)為是無(wú)效的，甚至被社會(huì)譏諷為應(yīng)試教育的制造者，身負(fù)多重壓力的老師們便會(huì)難以支撐。
近年來(lái)，一些地方政府領(lǐng)導(dǎo)總是在教師節(jié)前期大喊要尊師重教，然而，他們卻很少對(duì)教育投入資金。就拿教師的工資來(lái)說(shuō)，國(guó)家每次要求給公務(wù)員加薪時(shí)，他們總是不折不扣地執(zhí)行，對(duì)教師加薪卻遲遲不執(zhí)行，甚者還拿出財(cái)政緊張的原因來(lái)忽悠教師們。顯然，他們根本不把《教師法》放在眼里，以致于人們把給教師漲工資戲稱為“空調(diào)”。
來(lái)源：新華網(wǎng) 編輯：于姝楠
