“二病”： “項(xiàng)目化生存”

病例：在山東大學(xué)給本科生上課竟成了新聞

病因：現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制的量化要求，特別是理科與工科的研究；追逐利益，項(xiàng)目都有錢

病癥：沒(méi)完沒(méi)了爭(zhēng)做各種項(xiàng)目。學(xué)術(shù)會(huì)議、成果鑒定、資格審查、項(xiàng)目審批玩手段走過(guò)場(chǎng)，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實(shí)質(zhì)內(nèi)容

病害：浪費(fèi)人生，浪費(fèi)資源，學(xué)術(shù)腐敗

所謂“項(xiàng)目化生存”，是對(duì)那種沒(méi)完沒(méi)了爭(zhēng)做各種項(xiàng)目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒(méi)有多少學(xué)術(shù)價(jià)值的項(xiàng)目，不斷對(duì)付著做，實(shí)在浪費(fèi)人生，浪費(fèi)資源。為什么要這樣？年輕的老師不申請(qǐng)項(xiàng)目是不可能的，因?yàn)楝F(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制有這種量化要求，特別是理科與工科的研究，往往就是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)行的。還有，就是追逐利益，項(xiàng)目都有錢，有些老師其實(shí)就是奔著錢去申請(qǐng)項(xiàng)目的。這其實(shí)也是市場(chǎng)化的弊病。

現(xiàn)在學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)重，假成果、假學(xué)問(wèn)遍地都是，學(xué)術(shù)會(huì)議、成果鑒定、資格審查、項(xiàng)目審批過(guò)程普遍玩手段走過(guò)場(chǎng)，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。現(xiàn)在很多人當(dāng)上教授就整天過(guò)“項(xiàng)目化”生活了，很少給本科上課，是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課，上個(gè)學(xué)期還給一年級(jí)上基礎(chǔ)課。這學(xué)期來(lái)山東大學(xué)，學(xué)校很照顧我，不給我什么限制，可是我自己覺得既然當(dāng)老師，上課是基本的工作，這學(xué)期就給文學(xué)院的本科生上課。本是份內(nèi)的普通的事情，沒(méi)想到此間報(bào)紙還當(dāng)做新聞專門報(bào)道。可見現(xiàn)在“項(xiàng)目化生存”多么嚴(yán)重。

現(xiàn)在社會(huì)以實(shí)用技能為標(biāo)準(zhǔn)收羅人才，輿論更被市場(chǎng)的泡沫所左右。人們?yōu)橹\生而學(xué)習(xí)，沒(méi)有內(nèi)在的事業(yè)沖動(dòng)，上大學(xué)無(wú)非是畢業(yè)后好在人才市場(chǎng)上找到買主，賣個(gè)好價(jià)錢。這種短視的觀念嚴(yán)重挖空大學(xué)文化的基石，腐蝕現(xiàn)代精英的人格品質(zhì)。