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如何保證“60%”的實施效果？
這樣看來，60%是順應調整高校畢業生就業結構性矛盾的需要，是順應高校提升人才培養質量的需要。
可是，在60%的政策實行之后，就能達到如上目標嗎？
“從本質上說，這個政策背后折射出的不是簡單的畢業生就業的問題，而是更深層次的，有關高等學校專業調整、提升質量的問題。”蔣直平強調，“避免畢業生不符合社會和市場的需要，就需要高校自身強化辦學特色，做強優勢學科，不盲目追求大而全。”
“高校的專業設置應根據國家產業結構調整和自身學科發展的需要進行主動調整，而不是以就業率為標準進行被動調整。”天津大學招辦主任李振宇說，對于以本科教育為主的高校，應該認真考慮學科布局與社會需求的關系，既要防止盲目地新上專業，造成若干年后由于社會需求改變導致學生就業困難，又要防止因人設專業，不考慮社會需求。更重要的是應該在專業培養計劃修訂方面結合相關產業發展實際和人才需求情況，加強實習實訓教學等實踐環節，提高畢業生培養質量與社會需求的匹配度，增強畢業生就業競爭能力。
“怎樣才能讓大學專業辦出特色呢？”熊丙奇說，“一方面，需要賦予學校充分的辦學自主權。只有給予學校辦學自主權，大學才能有屬于自己的辦學定位，也才能根據自己的辦學條件，開設相關的專業，形成本校的辦學特色；另一方面，要推進教育質量的專業評估和社會評估。在對學校教育質量進行評價時，要注重過程性指標和學生的選擇性，包括學校教師資源的利用率，學校圖書借閱率、試驗設備的使用率、大學選修課比重等，這些才是保障辦學質量的基礎性指標。”
還有一些專家的觀點更加尖銳：60%的政策，如果相關主管部門和各高校都能站在促進高校改革、優化專業設置的高度來看待，就可以取得預期的效果。如果配套的措施和政府的監控力度不夠，就有可能背離初衷，甚至導致“就業率造假”，部分學校唯“就業率”馬首是瞻、盲目追求“GDP”、忽視大學文化建設、一門心思以“職業培養”為導向等現象的出現。
來源：人民日報 編輯：馬原